martes, 10 de julio de 2007
En esta segunda edición Julio de Antón nos acerca la historia de la policía española desde el mandato del PSOE hasta nuestros días, tratando el modelo policial español, sus objetivos, la organización, y estructura, sus mandos, el marco legal, las actuaciones, su programa y futuro y el fondo documental normativo. 288 páginas,120 fotos y documentos.
ला मनो देल OCTAEDRO
La acción de la novela se sitúa en Burgos y Barcelona, a principios del siglo XX, y narra el acontecer de un policía nacido en la Sierra de Quintanar que pretende ser honesto en su profesión y que logra con enormes dificultades el mando de la Brigada Criminal de Barcelona, ésta enfrentada a la Brigada Antianarquista, creada a instancias del Gobernador Civil y luego Ministro del Interior, Martínez Anido, éste muy apoyado en su actividad represora por la burguesía y jesuitas vascos, con intereses en la iglesia catalana. El protagonista, Salvador, antes de ocupar la Jefatura de la Brigada Criminal pasó por el Grupo de Escoltas que se creó para custodiar y escoltar a S.M. Alfonso XIII, con ocasión de su visita a Barcelona, luego, será destinado al Grupo de Estafas, y sucesivamente, en Fronteras y Barrio Chino de Barcelona, acabando como Jefe de Grupo de Homicidios, previo a la designación de la citada Jefatura de Brigada. La tensión de la novela radica en la oposición de actitudes e intereses de Salvador y otros policías, encontrados con advertencias de muertes silenciosas en los tiempo transcurridos en el Grupo de Estafas, y singularmente con uno de ellos, el policía Doval, que hará una carrera sucia, prestándose a los más bastardos intereses, movido por el afán de obtener dinero y conseguir poder, y por esa vía lograr la Jefatura de la Brigada antianarquista, donde traficará con cadáveres, interviniendo sobre el espionaje alemán y francés, instalados en aquellos tiempos en Barcelona. La novela dice de cosas y personas que ocurren y existen dentro y fuera de la Institución policial, y en referencia a la Policía, describe sus miserias y grandezas, no perdiendo la novela su carácter intimista, volviendo Salvador, una y otra vez a la Sierra de la Demanda, Burgos, donde están sus valores raíces.
Autor: Julio de Antón López
Autor: Julio de Antón López
wikipedia
Pedro en las artes [editar]Ya en el siglo XVI, Francisco de Castilla, descendiente de Pedro I, escribió en 1517 un poema sobre la vida del monarca. En el teatro, desde El Infanzón de Illescas, de Lope de Vega, hasta El zapatero y el rey, de Zorrilla, y El arcediano de San Gil, de Pedro Marquina, la figura de Pedro aparece como ideal de rey medieval.
Pedro I encarnó en el trono el espíritu de una época en que libraban guerra despiadada la aristocracia y la monarquía. El poder real fue cercenando los privilegios de la nobleza, y ésta opuso creciente resistencia; para contrarrestarla, los reyes lograron imponerse recurriendo al terror.
El monarca intentó humillar a sus contrarios; dejándose llevar del carácter exaltado y vengativo que se le atribuye, se mostró implacable con los nobles que desacataron su autoridad, lo enfrentaron abiertamente, o fomentaban discordias y rebeliones. Por todo esto le cupo en suerte, como a otros reyes contemporáneos suyos, llevar el dictado de Cruel.
Además de los autores citados, han ilustrado la historia de Pedro I los trabajos de Tubino, Merimée y Burck, al igual que Guichot en su Ensayo de vindicación del reinado de don Pedro I de Castilla y más recientemente, Las memorias de Pedro el cruel: ¿Rey templario?, ¿Rey Judío? de Julio de Antón, Don Pedro I el Cruel, un rey entre la realidad y el deseo de Jaime Passolas Jáuregui, Pedro I el Cruel: Un monarca contra la nobleza de Manuel Barrios y Pedro I el Cruel y Enrique de Trastámara: ¿La primera guerra civil? de Julio Valdeón Baruque.
En la Biblioteca Nacional de España, en Madrid, se guardan al menos 16 manuscritos que ilustran la vida del famoso monarca.
Pedro I encarnó en el trono el espíritu de una época en que libraban guerra despiadada la aristocracia y la monarquía. El poder real fue cercenando los privilegios de la nobleza, y ésta opuso creciente resistencia; para contrarrestarla, los reyes lograron imponerse recurriendo al terror.
El monarca intentó humillar a sus contrarios; dejándose llevar del carácter exaltado y vengativo que se le atribuye, se mostró implacable con los nobles que desacataron su autoridad, lo enfrentaron abiertamente, o fomentaban discordias y rebeliones. Por todo esto le cupo en suerte, como a otros reyes contemporáneos suyos, llevar el dictado de Cruel.
Además de los autores citados, han ilustrado la historia de Pedro I los trabajos de Tubino, Merimée y Burck, al igual que Guichot en su Ensayo de vindicación del reinado de don Pedro I de Castilla y más recientemente, Las memorias de Pedro el cruel: ¿Rey templario?, ¿Rey Judío? de Julio de Antón, Don Pedro I el Cruel, un rey entre la realidad y el deseo de Jaime Passolas Jáuregui, Pedro I el Cruel: Un monarca contra la nobleza de Manuel Barrios y Pedro I el Cruel y Enrique de Trastámara: ¿La primera guerra civil? de Julio Valdeón Baruque.
En la Biblioteca Nacional de España, en Madrid, se guardan al menos 16 manuscritos que ilustran la vida del famoso monarca.
लिब्रोस पुब्लिकादोस पोर जुलियो दे Antón
Título Libro: POLICIA Y GUARDIA CIVIL EN LA ESPAÑA REPUBLICANA
Autor: ANTON, JULIO DE
Editor: JULIO DE ANTON
Género: Historia de España. Edad Contemporánea
€ 17,43
Título Libro: HISTORIA DE LA POLICIA ESPAÑOLA
Autor: ANTON, JULIO DE
Editor: JULIO DE ANTON
Género: Fuerzas Armadas. Personal Militar
€ 27,65
Título Libro: HISTORIA DE LA POLICIA ESPAÑOLA (1987-2000)
Autor: ANTON, JULIO DE
Editor: JULIO DE ANTON
Género: Política Militar. Política de Defensa
€ 11,42
Título Libro: LA MANO DEL OCTAEDRO Y LAS LLAGAS DE CRISTO
Autor: ANTON, JULIO DE
Editor: JULIO DE ANTON
Género: Literatura Española. Narrativa
€ 14,00
Título Libro: LAS MEMORIAS DE PEDRO EL CRUEL: ¿REY TE...
Autor: ANTON, JULIO DE
Editor: JULIO DE ANTON
Género: Historia de España. Edad Media
€ 24,00
Autor: ANTON, JULIO DE
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Autor: ANTON, JULIO DE
Editor: JULIO DE ANTON
Género: Política Militar. Política de Defensa
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Título Libro: LA MANO DEL OCTAEDRO Y LAS LLAGAS DE CRISTO
Autor: ANTON, JULIO DE
Editor: JULIO DE ANTON
Género: Literatura Española. Narrativa
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Título Libro: LAS MEMORIAS DE PEDRO EL CRUEL: ¿REY TE...
Autor: ANTON, JULIO DE
Editor: JULIO DE ANTON
Género: Historia de España. Edad Media
€ 24,00
jueves, 5 de julio de 2007
CONSULTORA DE SEGURIDAD y
I.-QUIÉNES SOMOS
1.1.-Somos un grupo abierto y diverso de expertos, especialistas y técnicos en el campo de la investigación y tratamiento de la violencia escolar , procedentes de diferentes campos del saber y desempeños , singularmente de la Psicología ,Pedagogía , Sociología , Catedráticos y Profesores de Universidades , y de Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, expresamente de funcionarios altamente cualificados por haber realizado tareas y funciones en la prevención de la desviación juvenil , Grupos de Menores , antiviolencia en el futbol , prevención de la droga y estupefacientes , etc.
1.2.-somos ,hoy en día , a nivel de entidad privada , lideres en la formación para capacitar en los aprendizajes de prevención de violencia escolar , orientados al entrenamiento de maestros, profesores y equipos directivos docentes , y también , a funcionarios y empleados en la seguridad pública y privada , respectivamente .
II.-QUÉ HACEMOS
2.1.-, formar a maestros , profesores y equipos directivos docentes en protocolos de actuaciones frente a comportamientos tramposos , hostiles y violentos en los centros docentes .
2.2.-formar y adiestrar a funcionarios de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad para capacitarlos en las tareas de gestión y tratamiento de escuelas seguras , no conflictivas, no violentas , a través de técnicas, procedimientos y métodos novedosos de prevención , tanto en los entornos escolares , como en los centros docentes.
2.3.-formar y adiestrar a los Cuerpos de Policía Local en plantillas cuyas poblaciones superen los cincuenta mil habitantes , en calidad de primeros gestores de convivencia escolar en los entornos escolares, y en cualquier actuación preventiva que los Consejos Escolares demanden su colaboración.
2.4.-asesorar , orientar a las Administraciones educativas y Consejos escolares de los centros docentes , sobre situación de la violencia escolar en los espacios de su competencia, detallando los factores que contribuyen a la convivencia/desavenencia escolares, en su caso.
III.-QUÉ HERRAMIENTOAS TENEMOS
3.1.-Un conjunto de Talleres de Formación , con sus correspondientes contenidos modulares , orientados y dirigidos a Centros de Reforma de Menores, Servicios de Orientación escolar, Gabinetes psicopedagógicos , Responsables de Centros de formación del profesorado escolar, Cuerpos y Fuerzas de de Seguridad, Oficiales de Seguridad Escolar , etc
3.2.-la más cualificada red de sabedores y expertos sobre prevención de violencia escolar
3.3.-mucha información sobre prevención de violencia escolar en los bancos de datos.
de la Consultora y Grupo C7
3.4.-una Guía Azul que permite medir los niveles de convivencia escolar , y en su caso , cotas de inseguridad y violencia en los centros docentes ,donde se aplique
3.5.-un teléfono azul , 902171777 que escucha , asiste y ayuda a cualquiera que fuese victimizado por la violencia en la escuela
3.6.- matricial DAFO, expresamente diseñada por la Consultora para aplicar en los centros escolares que interesen, que sirve para conocer debilidades y amenazas que pueden incidir en la escuela y ponerlas en relación con sus fortalezas al objeto de promover, según los casos , mejoras y búsqueda de soluciones.
3.7.-matricial “5S” para manejo del aula
3.8.-matricial 4F escolar no violento , que mide niveles de estabilidad ,robustez , fortaleza y grados de defensa de una comunidad escolar
3.8.-diseños de Guías de Advertencias Tempranas en cada centro escolar que interese
3.9.-diseños de Guía de Escuelas Seguras en los centros docentes que interese.
3.10.- desarrollo curricular de un Master en Seguridad y Convivencia Escolar , a celebrar en el transcurso del año 2008,-2009 , con sesenta créditos , seiscientas horas , dirigido por el Catedrático de Pedagogía Social de la UCM , Don José Vicente Merino Fernandez y asistido por el Consultor General de C7 y la red de la Consultoría , objetivo aquél mediato y considerado, tras la firma y rubrica tanto del Rector de aquella Universidad como del Presidente del grupo C7 , a través de Convenio de la Universidad Complutense de Madrid con el Grupo C7, en fecha 16 de Marzo del 2006
3.11.-desarrollo curricular de un Curso de Verano sobre Seguridad y Convivencia Escolar en los ámbitos de las Fundaciones de las Universidades ,preferentemente de la Universidad Complutense y/o Menendez Pelayo , en los cursos próximos y a partir del 2008, dirigidos por el Profesor Catedrático, Sr. Merino, ya citado , y con la asitencia de la Consultora C7
IV.-VALORES DE LA CONSULTORA
4.1.-eficiencia en la formación y adiestramiento de habilidades y programas contra la violencia escolar
4.2.-competencia intelectual diversa y polivalente
4.3.-capacitada para la relación con las administraciones y responsables de equipos
4.4.-en constante aprendizaje práctico
4.5.-honesta, integra, respetable , capaz de generar confianzas
4.6.-confidencial
V.-CLIENTES INSTITUCIONALES DE LA CONSULTORA C7
5.1.-Observatorio de la Seguridad del Ayuntamiento de Madrid
5.2.-Instituto Valenciano de Evaluación y Calidad Educativa , de la
Consejería de Cultura, Educación y Deporte de la Generalidad
Valenciana.
VI.-LOCALIZACION Y CONTACTO
6.1.-en sede central
6.1.1.-edificio las Aves , Polígono Industrial “La Estación”,28320, Pinto , Madrid
6.1.2.-Teléfono 916922421
6.1.3.-Fax 916920441
6.1.4.-correo electrónico: comercial@grupo-c7.com
6.2.-en sede periférica, C7 Seguridad
6.2.1.-Sevilla , Zaragoza , Valencia , Madrid
1.1.-Somos un grupo abierto y diverso de expertos, especialistas y técnicos en el campo de la investigación y tratamiento de la violencia escolar , procedentes de diferentes campos del saber y desempeños , singularmente de la Psicología ,Pedagogía , Sociología , Catedráticos y Profesores de Universidades , y de Cuerpos y Fuerzas de Seguridad, expresamente de funcionarios altamente cualificados por haber realizado tareas y funciones en la prevención de la desviación juvenil , Grupos de Menores , antiviolencia en el futbol , prevención de la droga y estupefacientes , etc.
1.2.-somos ,hoy en día , a nivel de entidad privada , lideres en la formación para capacitar en los aprendizajes de prevención de violencia escolar , orientados al entrenamiento de maestros, profesores y equipos directivos docentes , y también , a funcionarios y empleados en la seguridad pública y privada , respectivamente .
II.-QUÉ HACEMOS
2.1.-, formar a maestros , profesores y equipos directivos docentes en protocolos de actuaciones frente a comportamientos tramposos , hostiles y violentos en los centros docentes .
2.2.-formar y adiestrar a funcionarios de los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad para capacitarlos en las tareas de gestión y tratamiento de escuelas seguras , no conflictivas, no violentas , a través de técnicas, procedimientos y métodos novedosos de prevención , tanto en los entornos escolares , como en los centros docentes.
2.3.-formar y adiestrar a los Cuerpos de Policía Local en plantillas cuyas poblaciones superen los cincuenta mil habitantes , en calidad de primeros gestores de convivencia escolar en los entornos escolares, y en cualquier actuación preventiva que los Consejos Escolares demanden su colaboración.
2.4.-asesorar , orientar a las Administraciones educativas y Consejos escolares de los centros docentes , sobre situación de la violencia escolar en los espacios de su competencia, detallando los factores que contribuyen a la convivencia/desavenencia escolares, en su caso.
III.-QUÉ HERRAMIENTOAS TENEMOS
3.1.-Un conjunto de Talleres de Formación , con sus correspondientes contenidos modulares , orientados y dirigidos a Centros de Reforma de Menores, Servicios de Orientación escolar, Gabinetes psicopedagógicos , Responsables de Centros de formación del profesorado escolar, Cuerpos y Fuerzas de de Seguridad, Oficiales de Seguridad Escolar , etc
3.2.-la más cualificada red de sabedores y expertos sobre prevención de violencia escolar
3.3.-mucha información sobre prevención de violencia escolar en los bancos de datos.
de la Consultora y Grupo C7
3.4.-una Guía Azul que permite medir los niveles de convivencia escolar , y en su caso , cotas de inseguridad y violencia en los centros docentes ,donde se aplique
3.5.-un teléfono azul , 902171777 que escucha , asiste y ayuda a cualquiera que fuese victimizado por la violencia en la escuela
3.6.- matricial DAFO, expresamente diseñada por la Consultora para aplicar en los centros escolares que interesen, que sirve para conocer debilidades y amenazas que pueden incidir en la escuela y ponerlas en relación con sus fortalezas al objeto de promover, según los casos , mejoras y búsqueda de soluciones.
3.7.-matricial “5S” para manejo del aula
3.8.-matricial 4F escolar no violento , que mide niveles de estabilidad ,robustez , fortaleza y grados de defensa de una comunidad escolar
3.8.-diseños de Guías de Advertencias Tempranas en cada centro escolar que interese
3.9.-diseños de Guía de Escuelas Seguras en los centros docentes que interese.
3.10.- desarrollo curricular de un Master en Seguridad y Convivencia Escolar , a celebrar en el transcurso del año 2008,-2009 , con sesenta créditos , seiscientas horas , dirigido por el Catedrático de Pedagogía Social de la UCM , Don José Vicente Merino Fernandez y asistido por el Consultor General de C7 y la red de la Consultoría , objetivo aquél mediato y considerado, tras la firma y rubrica tanto del Rector de aquella Universidad como del Presidente del grupo C7 , a través de Convenio de la Universidad Complutense de Madrid con el Grupo C7, en fecha 16 de Marzo del 2006
3.11.-desarrollo curricular de un Curso de Verano sobre Seguridad y Convivencia Escolar en los ámbitos de las Fundaciones de las Universidades ,preferentemente de la Universidad Complutense y/o Menendez Pelayo , en los cursos próximos y a partir del 2008, dirigidos por el Profesor Catedrático, Sr. Merino, ya citado , y con la asitencia de la Consultora C7
IV.-VALORES DE LA CONSULTORA
4.1.-eficiencia en la formación y adiestramiento de habilidades y programas contra la violencia escolar
4.2.-competencia intelectual diversa y polivalente
4.3.-capacitada para la relación con las administraciones y responsables de equipos
4.4.-en constante aprendizaje práctico
4.5.-honesta, integra, respetable , capaz de generar confianzas
4.6.-confidencial
V.-CLIENTES INSTITUCIONALES DE LA CONSULTORA C7
5.1.-Observatorio de la Seguridad del Ayuntamiento de Madrid
5.2.-Instituto Valenciano de Evaluación y Calidad Educativa , de la
Consejería de Cultura, Educación y Deporte de la Generalidad
Valenciana.
VI.-LOCALIZACION Y CONTACTO
6.1.-en sede central
6.1.1.-edificio las Aves , Polígono Industrial “La Estación”,28320, Pinto , Madrid
6.1.2.-Teléfono 916922421
6.1.3.-Fax 916920441
6.1.4.-correo electrónico: comercial@grupo-c7.com
6.2.-en sede periférica, C7 Seguridad
6.2.1.-Sevilla , Zaragoza , Valencia , Madrid
Homicidios/asesinatos en la escuela
.-en una escuela secundaria ,san diego , california ,colegio santana , high scoll, con más de 1900 alumnos , un estudiante de quince años entra en clase con un arma escondida en su chaqueta y comienza a disparar ,riéndose simultaneamente .Muchas personas resultaron muertas y heridas.
.-Andrew Golden , de once años, , y Mitchell Jhonson , de trece, iniciaron las matanzas en 1997, en Jonesboro, Arkansas.Ese mismo año L. Woodham mató a tres compañeros e hirió a otros siete en Pearl, Misisipi.Poco después, KIP Kintel, , de quince años mató a sus padres y disparó a veinticuatro compañeros de escuela en mayo de 1998.
.-el 20 de abril de 1999 está registrado el hecho más dramático recogido en la escuela ,ocurrido en la ciudad de Litleton , Colorado, Usa, en el que dos menores, Eric Harris, y Dylan Klebold , armados con fusiles y explosivos entraron violentamente en la escuela Columbine , y dieron muerte a doce alumnos y a un profesor , y dejaron a veinte alumnos heridos . Los dos menores se pasearon por diversas dependencias del colegio sembrando la muerte , al tiempo que se reían , y murieron en ese teatro .Las caracteristicas y matices de esta tragedia son las que siguen , entrte otras:
a)Los dos menores procedían de familias de clase alta ,uno era aviador y el otro, geólogo millonario
b)Ambos menores integraban una oscura mafia juvenil y activista pronazi (la fecha escogida para la masacre fue el aniversario del nacimiento de Hitler, 20 de abril de 1889)
c)Ambos menores eran jugadores compulsivos de videojuegos violentos, seguidores obsesivos del cineasta Oliver Stone , y de su película “asesinos por naturaleza”
d)Ambos menores eran deportistas frustrados que habían sido detenidos un año antes por robar artículos electrónicos y sometidos a un programa de rehabilitación para jóvenes desviados.
e)Ambos menores tenían conocimientos y estrategias a utilizar en la masacre, tras consultar páginas de internet donde se alimenta la violencia , asi como video juegos , y además fácil acceso a las armas en sus casas.
f)En el entorno de los menores era conocido en carácter violento de ellos y se sabía que habían hecho ostentación de usar la pistola para intimidar ,además de confeccionar un video donde simulaban matar a varios compañeros.
.-las explicaciones de esta masacre deviene de las siguientes hipótesis:
1ª.-se necesita de un entorno particular junto con una biología particular para convertir a un menor en un asesino.
2ª.-razones biológicas, familiares , y sociales
3ª.-las pantallas violentas de las computadoras y video juegos
.-pocos días después de la matanza de Litleton , apareció en un periódico Usa el siguiente inserto”Amado Dios: ¿por qué no salvaste a los muchachos de la escuela de Litleton ?.-Atentamente un estudiante”. Amado estudiante : no me dejaron entrar en las escuelas . Atentamente Dios”
.-en la escuela secundaria Lee Wallace de GARY, Indiana , un estudiante de 17 años ,expulsado por absentismo ,sobre las ocho y diez de la mañana entra en la escuela , con más de mil alum0nos , saca una pistola y se la pone en la cabeza de un estudiante de 16 años , disparándole , con el efecto de muerte instantánea .Cientos de alumnos presenciaron el asesinato.
.-las explicaciones de las muertes en la escuela , en Usa pasan por:
a) facilidad de adquirir armas
b) Los menores son las principales víctimas de la destrucción familiar en Usa
c) La cultura Usa favorece resolver conflictos instrumentando la competencia y la fuerza , recurriendo a la violencia.
.-Andrew Golden , de once años, , y Mitchell Jhonson , de trece, iniciaron las matanzas en 1997, en Jonesboro, Arkansas.Ese mismo año L. Woodham mató a tres compañeros e hirió a otros siete en Pearl, Misisipi.Poco después, KIP Kintel, , de quince años mató a sus padres y disparó a veinticuatro compañeros de escuela en mayo de 1998.
.-el 20 de abril de 1999 está registrado el hecho más dramático recogido en la escuela ,ocurrido en la ciudad de Litleton , Colorado, Usa, en el que dos menores, Eric Harris, y Dylan Klebold , armados con fusiles y explosivos entraron violentamente en la escuela Columbine , y dieron muerte a doce alumnos y a un profesor , y dejaron a veinte alumnos heridos . Los dos menores se pasearon por diversas dependencias del colegio sembrando la muerte , al tiempo que se reían , y murieron en ese teatro .Las caracteristicas y matices de esta tragedia son las que siguen , entrte otras:
a)Los dos menores procedían de familias de clase alta ,uno era aviador y el otro, geólogo millonario
b)Ambos menores integraban una oscura mafia juvenil y activista pronazi (la fecha escogida para la masacre fue el aniversario del nacimiento de Hitler, 20 de abril de 1889)
c)Ambos menores eran jugadores compulsivos de videojuegos violentos, seguidores obsesivos del cineasta Oliver Stone , y de su película “asesinos por naturaleza”
d)Ambos menores eran deportistas frustrados que habían sido detenidos un año antes por robar artículos electrónicos y sometidos a un programa de rehabilitación para jóvenes desviados.
e)Ambos menores tenían conocimientos y estrategias a utilizar en la masacre, tras consultar páginas de internet donde se alimenta la violencia , asi como video juegos , y además fácil acceso a las armas en sus casas.
f)En el entorno de los menores era conocido en carácter violento de ellos y se sabía que habían hecho ostentación de usar la pistola para intimidar ,además de confeccionar un video donde simulaban matar a varios compañeros.
.-las explicaciones de esta masacre deviene de las siguientes hipótesis:
1ª.-se necesita de un entorno particular junto con una biología particular para convertir a un menor en un asesino.
2ª.-razones biológicas, familiares , y sociales
3ª.-las pantallas violentas de las computadoras y video juegos
.-pocos días después de la matanza de Litleton , apareció en un periódico Usa el siguiente inserto”Amado Dios: ¿por qué no salvaste a los muchachos de la escuela de Litleton ?.-Atentamente un estudiante”. Amado estudiante : no me dejaron entrar en las escuelas . Atentamente Dios”
.-en la escuela secundaria Lee Wallace de GARY, Indiana , un estudiante de 17 años ,expulsado por absentismo ,sobre las ocho y diez de la mañana entra en la escuela , con más de mil alum0nos , saca una pistola y se la pone en la cabeza de un estudiante de 16 años , disparándole , con el efecto de muerte instantánea .Cientos de alumnos presenciaron el asesinato.
.-las explicaciones de las muertes en la escuela , en Usa pasan por:
a) facilidad de adquirir armas
b) Los menores son las principales víctimas de la destrucción familiar en Usa
c) La cultura Usa favorece resolver conflictos instrumentando la competencia y la fuerza , recurriendo a la violencia.
Efecto mariposa de la masacre en la Universidad de Virginia
En fechas inmediatas a la masacre de Virginia surgieron amenazas de bombas en Arizona y Colorado, produciéndose efecto dominó , cuyos escenarios concretos fueron Houston y Denver.
En Houston , agentes de policía rodean un edificio público para desactivar a un individuo que pretendía abortar el acto con bomba, matando a una persona y luego suicidarse, con ocasión de un acto donde se iba a homenajear a las 32 personas asesinadas en Virginia
Las secuelas del tiroteo de Virginia han sido monitoreadas en Corea del Sur en periódico Korea Herald, cuyo titular reza “masacre Virginia pone en alerta a coreanos que residen en EEUU, y residentes en Seul expresan preocupación por las reacciones que los estadouninses , de origen coreano , pueden afrontar.
La Asociación de periodistas asiáticos-estaounideneses exhortan a las agencias de noticias para que sean cuidadosas cuando mencionen el origen étnico o el status de inmigrante del atacante , siendo relevante la cifra de 100.000 estudiantes surcoreanos en EEUU.
Sin que pueda presumirse relación , el mismo día de la masacre, en la Universidad de Mosul fueron asesinados dos profesores
En Houston , agentes de policía rodean un edificio público para desactivar a un individuo que pretendía abortar el acto con bomba, matando a una persona y luego suicidarse, con ocasión de un acto donde se iba a homenajear a las 32 personas asesinadas en Virginia
Las secuelas del tiroteo de Virginia han sido monitoreadas en Corea del Sur en periódico Korea Herald, cuyo titular reza “masacre Virginia pone en alerta a coreanos que residen en EEUU, y residentes en Seul expresan preocupación por las reacciones que los estadouninses , de origen coreano , pueden afrontar.
La Asociación de periodistas asiáticos-estaounideneses exhortan a las agencias de noticias para que sean cuidadosas cuando mencionen el origen étnico o el status de inmigrante del atacante , siendo relevante la cifra de 100.000 estudiantes surcoreanos en EEUU.
Sin que pueda presumirse relación , el mismo día de la masacre, en la Universidad de Mosul fueron asesinados dos profesores
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